Социолошки, психолошки и педагошки аспекти спорта

- седми део -

«Шести део


У дефиницији спортског тренинга коју је Харре дао, појављује се концепт припреме за високе и максималне спортске перформансе, увек неадекватан сфери детињства; у дефиницији спортског тренинга коју даје Матвејев, концепт "припреме физичким оптерећењем": моторичка активност која се проводи у дјетињству мора се одржавати у димензији игре. Дијете још није у стању издржати стрес физичког оптерећења, па чак и ако неко жели размислити о тренингу на овај начин, то не одговара беби. Чак се и у последњој дефиницији Харре -а, коју сам навео, поново појављују исти ликови једног од претходних, стога се тренинг намењен на овај начин такође не прилагођава детету. Стога је јасно да реч „тренинг“, како год да је намењена, није адекватна за дефинисање физичке активности деце истог узраста као и она у узорку који сам разматрао. Због тога је неопходно користити израз "припрема младих", схваћен као "скуп интервенција чији је циљ пре свега постизање доброг физичког здравља и адекватан и складан функционални развој, али са циљем да се истовремено изгради млади, будући спортиста, широке и чврсте моторичке базе, које му омогућавају да се суочи са накнадном спортском активношћу, чак интензивном и на високом нивоу (Спаголла; Бортоли) ". Схваћено на овај начин, вежбање физичке активности детета мора бити такво да гарантује присуство, у савршеној мери, интензитета и количине рада. Узимајући у обзир чињеницу да интензитет и количина рада морају бити обрнуто пропорционални на "једно на друго, проблем који се јавља у овом тренутку је како распоредити једно и друго у припремном програму. Обе компоненте припреме младих не смеју се занемарити приликом осмишљавања програма, јер је показано да, иако не може се говорити о правој обуци, ако се ове компоненте занемаре и „моторна активност спроводи у веома благој форми, није могуће добити оне резултате који су себи постављени приликом проучавања програма и који су изражено давањем дефиниције припреме младих. Да би се ови циљеви постигли потребно је да "рад заснован на количини претходи раду интензитета, јер стабилизацијом и консолидацијом стечених побољшања омогућава обављање захтевнијих активности" и постизањем даљих побољшања. У старосној групи између 10 и 14 година, која представља основни период изградње, доминираће активност заснована пре свега на количини оптерећења, са циљем да помогне и побољша развој који условне вештине природно имају за раст и сазревање. Заправо, у овом периоду, управо због физиолошког сазревања „организма, чак и дело углавном засновано на количини може да одреди значајна побољшања вештина (Спаголла; Бортоли)“. У италијанским основним школама максимално ефективно време посвећено физичком васпитању (обавезно) не прелази један сат, петнаест минута недељно, овај пут недовољно за остваривање тих бенефиција код детета загарантованих искључиво количином моторичке активности. Повећање сати обавезне вежбе физичког васпитања у основним школама била би посебно вредна идеја, посебно у школама у којима, као у школи у којој су деца која сам предала упитник, часови иду на пуно радно време, а не на уобичајено време: већина деца која похађају основну школу са пуним радним временом кажу да су задовољна, задовољна оваквом врстом организације због чињенице да на овај начин имају мање домаћих задатака; очигледно је да деца више воле да остају у школи током дана него што би морала да иду на наставу у уобичајено време, све док имају мање домаћих задатака. вежбање додатних сати физичког васпитања без оптерећења посла.



БИБЛИОГРАФИЈА:

„дечија психологија“; А. Агаззи; Издања Ла Сцуола; Бресциа; 1952:

"етика за политику", Б. Руссел, Универсале Латерза едитионс, 1986, Бари.

„правни аспекти спорта“, уредио Д. А. Мастрангело, издавач Цацуцци, 1994, Бари.

"Спорт, посвећеност или бекство?", А. Миланеси, издања Ла сцуола, Бресциа, 1979.

„Проблеми у физичком и спортском васпитању у„ школском добу “, приредио М. Цометти, Серија докумената Привредне коморе, индустрије, занатства и пољопривреде, Таранто, 1979. године.

„Елементи стратегије оглашавања“ Д. Е. Схултз, Саринова издања, Помезиа (Рим), 1986.

"Социјална психологија свакодневног живота", М. Аргиле, Заницхелли Едитионс, Бологна, 2000.

"Стартуп то спорт" Г. Спаголла и Л. Бортоли, Спортско друштво за штампу Едизиони, Рим.

„Зборник радова о процени основних моторичких способности у младости“, Едизиони Доцументи Сцуола делло Спорт н. 5, Рим, 1980.

„Програмирање„ обуке младих “Е. Лоцателлија и Р. Арцеллија, извјештај о Трећем националном курсу специјализације Фидал, Рим, 1980. године.

„Методолошки аспекти„ увода у спорт “П. Тсцхиенеа, Школа спортских издања, Рим, 1980.

„Теорију„ обуке “разрадио је колектив аутора под генералном редакцијом Д. Харре, Едизиони Социета Стампа Спортива, Рим.

"Психологија: обриси опште и развојне психологије", Р. Вианелло; Фаббри Едитори; Милан, 1985.

"Научне белешке о теорији и методологији људског кретања", М. Ди Царло, Едизиони Астерисцо, Болоња, 2003.


Марко битка

У смеру спортске науке

Традиционални црни појас другог дана у каратеу (углавном у стилу Схотокан Риу).



Ознаке:  сушено воће болести повезане са храном разрадити